Mis
compañeras Ana Argüello y Pilar Castillo trabajan en la etapa de
Infantil por proyectos. De manera muy generosa se han prestado a
facilitarme toda la información sobre cómo ellas llevan a cabo esta
innovadora metodología con el objetivo de hacer visible, más allá de
nuestro propio centro el CEIP Fuente Nueva, esta manera de trabajar. Posteriormente
intentaremos documentar los momentos más significativos, centrándonos
fundamentalmente en la participación de las familias, con el fin de
formar parte del repositorio de buenas prácticas docentes en este nuestro blog y hacerlo visible en el próximo EABE13 (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) que se celebrará a principio de abril de este año.
Trabajar
por proyectos significa un cambio metodológico profundo donde el alumno es el protagonista ya que él es el que observa, explica, investiga, analiza,... El maestro pasa a un segundo plano, escuchando y conduciendo esos aprendizajes que se van generando. El alumno aprende a pensar y aprende a aprender.
De la web de aula de Pilar Los Dinos y de otras fuentes extraigo los principios en los que se basa el trabajo por proyectos:
Trabajar
por proyectos exige una implicación y participación activa del niño.
Así se desarrollan valores tales como la cooperación y ayuda mutua, el
respeto, el desarrollo de la identidad, la autonomía y la autoestima, la
creatividad, el trabajo en grupo y la atención a las necesidades
educativas específicas.Los niños son los protagonistas del aprendizaje,
ellos investigan, explican, manipulan, proponen, establecen conflictos
cognitivos... y aprenden de una forma lúdica.
Es
interdisciplinar y globalizado pues permite adquirir conocimientos de
las diversas áreas o disciplinas a través del desarrollo de la
investigación basada en el interés central que se va enriqueciendo y
ramificando en la medida que vamos integrando en el mismo las diferentes
partes del curriculum.
Parte de los intereses de los niños.
Los proyectos surgen de sus inquietudes, de temas cercanos y motivantes
para ellos; así como de los conocimientos previos de los niños.
Los
tiempos son flexibles y aproximados. Un proyecto no tiene un espacio de
tiempo concreto, se terminará o ampliará dependiendo de cómo
evolucione el tema, la inquietud y la motivación del alumnado. La
programación se adapta a la evolución de los acontecimientos.
Los errores se valoran de manera positiva
como pasos necesarios de todo aprendizaje y no como aspectos negativos a
eliminar. La maestra reconduce el aprendizaje del alumnado hasta que
ellos descubren "por sí solos" que están equivocados.
Atiende a la diversidad de niños. Se intentan desarrollar al máximo sus capacidades respetando siempre cada ritmo de aprendizaje.
Se trabaja el valor del esfuerzo. El alumnado investiga y esto genera un esfuerzo por saber más.
Se trabajan las áreas transversales: educación para la salud, educación vial, educación ambiental, coeducación, etc.
Propicia el trabajo en grupo y desarrolla la creatividad.
Dado
que sabemos lo difícil que es en la actualidad implicar a las familias
en la vida de la escuela, este va a ser uno de nuestros objetivos:
documentar cómo las familias se sienten motivadas e implicadas siendo
partícipes de los proyectos.
Así colaboran las familias en estas dos
tutorías: En el aula en actividades que se realicen en clase (talleres, juegos, explicaciones, visitas, cuentos, excursiones...), en sus casas
ayudando en la búsqueda y recopilación de información, en la
preparación de dicha información para que pueda explicarlo a sus
compañeros de una forma fácil y asequible para todos (preparando murales
sencillos, manualidades...). Las familias pueden ayudar también
seleccionando material relacionado con el tema que vamos a trabajar
(cuentos, revistas, juegos, juguetes, películas, música, cuadros...)
para traerlos a clase y poder trabajar en el aula con las cosas
recopiladas por cada niño y cada familia y poder ampliar nuestro
aprendizaje.
Definitivamente
podemos decir que el trabajo por proyectos en Educación Infantil se
presenta como una de las opciones más válidas y adaptadas a la realidad
educativa actual, al concepto de aprendizaje que recoge la normativa
actual, a las características, motivaciones e intereses de nuestro
alumnado y profesorado.
