Finlandia.
Ya sé, ya sé que es un tema demasiado recurrente pero me viene a
pelo para dejar constancia, en mi camino al EABE13, del trabajo que
llevamos a cabo en mi centro, desde el curso pasado, aplicando la
metodología delAprendizaje cooperativo.
Desde
que el sistema educativo finlandés obtuvo los mejores resultados
escolares en las pruebas PISA está en boca de todos: es lógico. Y viene
muy bien conocer un sistema educativo de éxito y compararlo con el
nuestro y darnos cuenta de que son muchas las cosas que debemos cambiar.
No,
no somos Finlandia, ni falta que nos hace. Somos dos países muy
diferentes. Nuestro país debe recorrer este camino a su manera y en
función de su idiosincrasia, pero lo cierto es que si no se respetan
ciertos supuestos no llegaremos a ninguna parte. Un aprendizaje de
calidad debe de ser equitativo; posible, si no para todos, sí para la
mayoría de estudiantes y las políticas educativas deben estar
encaminadas a que los alumnos aprendan mejor, los docentes enseñen mejor
y las escuelas sean más eficientes. Para que los alumnos aprendan mejor
hay que hacer énfasis en el desarrollo de la creatividad, la curiosidad y
la experimentación. En Finlandia el docente no se dedica a transmitir
información sino que enseña a aprender a pensar, estimula el
razonamiento crítico antes que la memorización, su papel no es el de
mero transmisor en una clase magistral sino que fomenta mucho la
participación y el trabajo en grupo haciendo las clases muy
participativas en un ambiente relajado y de mutuo respeto. Además, el
profesor está obligado a ir renovando sus clases y métodos de enseñanza
para atraer la atención y la motivación de los alumnos.
Y
aquí, ¿todo eso no se hace? Se hace, aunque a una escala menor, más
voluntarista y menos profesionalizada porque hay docentes con prurito
profesional, valientes, que reflexionan sobre su trabajo, se cuestionan
lo que hacen, se plantean retos y, con apoyos o sin ellos, se lanzan al
cambio. La gran diferencia es que esta actitud de apertura al cambio, de
cuestionamiento metodológico y de afrontar en equipo la solución de los
problemas y retos educativos, allí, en Finlandia, parece un componente
sustancial y generalizado de la profesionalidad docente, mientras que
aquí aún sigue perteneciendo al ámbito del voluntarismo casi siempre o
de la heroicidad bastante a menudo. A
mi compañera Cristina: Gracias, muchas gracias por cederme los vídeos
de tus alumnos, dejarte enredar en mis movidas, por tu tiempo, tu
paciencia y tu interés.
Mis
compañeras Ana Argüello y Pilar Castillo trabajan en la etapa de
Infantil por proyectos. De manera muy generosa se han prestado a
facilitarme toda la información sobre cómo ellas llevan a cabo esta
innovadora metodología con el objetivo de hacer visible, más allá de
nuestro propio centro el CEIP Fuente Nueva, esta manera de trabajar. Posteriormente
intentaremos documentar los momentos más significativos, centrándonos
fundamentalmente en la participación de las familias, con el fin de
formar parte del repositorio de buenas prácticas docentes en este nuestro blog y hacerlo visible en el próximo EABE13 (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) que se celebrará a principio de abril de este año.
Trabajar
por proyectos significa un cambio metodológico profundo donde el alumno es el protagonista ya que él es el que observa, explica, investiga, analiza,... El maestro pasa a un segundo plano, escuchando y conduciendo esos aprendizajes que se van generando. El alumno aprende a pensar y aprende a aprender.
De la web de aula de Pilar Los Dinos y de otras fuentes extraigo los principios en los que se basa el trabajo por proyectos:
Trabajar
por proyectos exige una implicación y participación activa del niño.
Así se desarrollan valores tales como la cooperación y ayuda mutua, el
respeto, el desarrollo de la identidad, la autonomía y la autoestima, la
creatividad, el trabajo en grupo y la atención a las necesidades
educativas específicas.Los niños son los protagonistas del aprendizaje,
ellos investigan, explican, manipulan, proponen, establecen conflictos
cognitivos... y aprenden de una forma lúdica.
Es
interdisciplinar y globalizado pues permite adquirir conocimientos de
las diversas áreas o disciplinas a través del desarrollo de la
investigación basada en el interés central que se va enriqueciendo y
ramificando en la medida que vamos integrando en el mismo las diferentes
partes del curriculum.
Parte de los intereses de los niños.
Los proyectos surgen de sus inquietudes, de temas cercanos y motivantes
para ellos; así como de los conocimientos previos de los niños.
Los
tiempos son flexibles y aproximados. Un proyecto no tiene un espacio de
tiempo concreto, se terminará o ampliará dependiendo de cómo
evolucione el tema, la inquietud y la motivación del alumnado. La
programación se adapta a la evolución de los acontecimientos.
Los errores se valoran de manera positiva
como pasos necesarios de todo aprendizaje y no como aspectos negativos a
eliminar. La maestra reconduce el aprendizaje del alumnado hasta que
ellos descubren "por sí solos" que están equivocados.
Atiende a la diversidad de niños. Se intentan desarrollar al máximo sus capacidades respetando siempre cada ritmo de aprendizaje.
Se trabaja el valor del esfuerzo. El alumnado investiga y esto genera un esfuerzo por saber más.
Se trabajan las áreastransversales: educación para la salud, educación vial, educación ambiental, coeducación, etc.
Propicia el trabajo en grupo y desarrolla la creatividad.
Dado
que sabemos lo difícil que es en la actualidad implicar a las familias
en la vida de la escuela, este va a ser uno de nuestros objetivos:
documentar cómo las familias se sienten motivadas e implicadas siendo
partícipes de los proyectos. Así colaboran las familias en estas dos
tutorías: En el aula en actividades que se realicen en clase (talleres, juegos, explicaciones, visitas, cuentos, excursiones...), en sus casas
ayudando en la búsqueda y recopilación de información, en la
preparación de dicha información para que pueda explicarlo a sus
compañeros de una forma fácil y asequible para todos (preparando murales
sencillos, manualidades...). Las familias pueden ayudar también
seleccionando material relacionado con el tema que vamos a trabajar
(cuentos, revistas, juegos, juguetes, películas, música, cuadros...)
para traerlos a clase y poder trabajar en el aula con las cosas
recopiladas por cada niño y cada familia y poder ampliar nuestro
aprendizaje.
Definitivamente
podemos decir que el trabajo por proyectos en Educación Infantil se
presenta como una de las opciones más válidas y adaptadas a la realidad
educativa actual, al concepto de aprendizaje que recoge la normativa
actual, a las características, motivaciones e intereses de nuestro
alumnado y profesorado.
“El
trabajo en equipo es la habilidad de trabajar juntos hacia una visión
común. Es el combustible que le permite a la gente común obtener
resultados poco comunes.” Andrew Carnegie
No
hace mucho he leído varias entradas sobre las experiencias vividas en
los EABE y la filosofía que impregna estos encuentros. La última fue la
de Miguel de la Rosaen su blog‘Desde mi azotea’ y ha sido precisamente sus reflexiones las que me han dado pie a escribir este post y
detenerme a pensar y en averiguar qué es un nodo, qué es una red, cual
es la teoría de los grafos..., en definitiva, cual es el entramado que
se ha formado o, mejor dicho se va formando, y que va trazando el
auténtico camino al próximo EABE13.
Los
nodos los hemos formado grupos de personas, en su mayoría docentes, a
los que nos mueve un mismo objetivo y que (se supone) vamos a trabajar
de manera conjunta y cooperativa para elaborar un proyecto que
llevaremos al próximo EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos).
Un nodo es uno de los elementos de un grafo. Y, ¿qué es un grafo? Pues
cada una de las personas que formamos parte de ese nodo, así como la
unión y la colaboración que se establece entre nosotros con la finalidad
de producir un proyecto común. Además de perseguir un objetivo común y
muchos objetivos subjetivos, aprendemos unos de otros al crear,
consumir, modificar y compartir ideas, materiales y recursos. Un grafo,
por tanto, es la unión de los nodos (los participantes) y las líneas (
las relaciones o vínculos que se establecen entre las personas). Pero
los grafos no son estáticos ya que un grafo puede dar lugar a un
multigrafo, dado que cualquier participante puede estar adscrito a más
de un nodo o un proyecto: de aquí que cada nodo (hablaremos de nodos que
es lo que nos define desde un principio) comience con la palabra open:#opentipitapa, #openmuralla, #opengamba,... (no me gusta el abuso que se hace de palabras inglesas pero entiendo que open suena mejor que abierto).
¿Cómo
se han formado los nodos? Fundamentalmente por la cercanía de sus
componentes (imagino que también hay algo o mucho de amistad,
conocimiento o afinidad) ya que además de estar relacionados a través de
las redes sociales y otros medios informáticos, la necesidad de
reunirse de manera presencial (y vivir en una misma zona facilita esto)
es fundamental para diseñar el camino, marcar objetivos y decidir el
producto que queremos llevar al EABE13.
A
su vez todos los nodos que se han formado (#openjamón, #openalmensilla,
#openmigas,...) están principalmente conectados mediante las
redes sociales (Google+, Twitter, Facebook, Wiki, blog,...) lo que
sugiere la estructura general de una red en un continuo flujo de
comunicación, transmisión de conocimiento y de aprendizaje. Podríamos
decir que somos “minicomunidades de aprendizaje” que juntas forman la
gran comunidad de aprendizaje EABE.
Es
por todo esto que comparto con Miguel que el auténtico y más genuino
espíritu EABE debe ser el trabajo en equipo de forma cooperativa y que
Miguel lo ha resumido de manera magistral en la siguiente frase “... me
siento grupo más que individualidad”. Yo también me quiero sentir así.
El curso pasado estuve trabajando en una tutoría de 4º (una tutoría adoptada ya que mi puesto de trabajo es el C.A.R.) todo el cambio metodológico que implica aprender de manera cooperativa. Para el que esté interesado o interesada en cómo llevé a cabo las diferentes fases puede leerlo en mi blog "Nadie dijo que fuera fácil".
Al igual que yo, otras compañeras y compañeros llevaron a cabo este proyecto en sus tutorías y algunas lo continúan este curso ya de manera más sistemática y generalizada.Es el caso de mi compañera Cristina, tutora de 4º D, que coordinó todo el proyecto en el colegio y sigue aplicando y profundizando en su clase todo lo aprendido el curso pasado. Por esto, porque nos une una amistad desde hace ya mucho tiempo y porque la admiro como maestra, le he pedido que me ayudara a visibilizar esta manera de trabajar y montar un producto para poner de manifiesto el cambio metodológico y los principios pedagógicos del Aprendizaje Cooperativo, con el fin de formar parte del repositorio de buenas prácticas docentes en nuestro blog #Nodoopentipitapa y hacerlo visible en el próximo EABE13 que se celebrará los días 4 y 5 de abril del año que viene.
Este es el esquema que vamos a seguir y que intentaremos documentar:
"En
1993, la UNESCO constituyó una "Comisión Internacional sobre la
Educación para el siglo XXI", cuyo cometido fue el de proceder a una
reflexión innovadora sobre la forma en que la educación podrá hacer
frente a los retos del porvenir, ya que "... La educación constituye una
de las armas más poderosas de que disponemos para forjar el futuro... "
El informe que presentó dicha Comisión basa sus recomendaciones para el
diseño de las políticas educativas a nivel mundial en cuatro pilares
fundamentales: aprender a conocer, aprender a actuar, aprender a ser, aprender a vivir juntos."
Demostrar
que el aprendizaje cooperativo, con el cambio metodológico que
conlleva, desarrolla y potencia en el alumnado estos cuatro pilares
fundamentales:
1. Aprender a conocer 2. Aprender a hacer. 3. Aprender a vivir con los demás. 4. Aprender a ser.
1. Aprender a conocer:
Es desarrollar la capacidad en el alumno de aprender a aprender; es
decir, desarrollar la habilidad y darle las herramientas necesarias
para que siga aprendiendo por sí mismo durante su vida. Desarrollar ese
gusto por aprender, hacer individuos intelectualmente curiosos y con
sentido crítico. En
este apartado la clave imprescindible es el saber y el conocimiento,
por lo que los principios didácticos son la atención, el pensamiento y
la memoria.
2. Aprender a hacer:Es
la habilidad de aplicar en la práctica lo aprendido, especialmente lo
relativo a los medios de vida. Un aprendizaje que prepara para la vida,
que los hace personas competentes tanto para su vida personal, social o
profesional. Se trata del conocimiento, los valores, las competencias
prácticas. En este apartado es fundamental la propia dinámica de
trabajar en equipo y la elaboración de proyectosde manera colectiva, estimulando de esta manera la cooperación, la responsabilidad,... 3. Aprender a vivir con los demás:Es
aprender a vivir juntos, conocer y respetar a los demás, a llegar a
acuerdos, a escuchar, a hacernos oir, a encontrar soluciones
consensuadas por métodos no violentos. Es decir, aprender a vivir con
lo demás desarrollando la comprensión del otro para saber cómo
interactuar. Realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos respetando los valores del pluralismo y la diversidad. 4. Aprender a ser:
Es la unión del aprender a hacer, el aprender a conocer y el aprender a
vivir con los demás. Desarrollar una personalidad y una identidad
propias, el conocimiento de sí mismo y la autorrealización. Ser capaces
de actuar con mayor autonomía, fundamento y responsabilidad personal.
Ayer nos reunimos en Archidona un grupo de amigos y amigas para hablar del camino entre el EABE12 y el EABE13 y para ir perfilando cómo queremos que sea el EABE13. Sigue leyendo en el blog de EABE13 ... La #Kdada de Archidona: un resumen | #EABE13
Vídeocuento grabado por los asistentes a la #KdadaArchidona, preparando el EABE13. Cuenta la historia de un genio con aspecto de ratón que concedía deseos cuando se le tiraba del rabito...¡pero no acertaba!
(Gracias a Benjamín Pérez (@TICtititero) por el vídeo y a todos los actores por su participación) — en Archidona (#KdadaArchidona).
Puedes ver el vídeo en la página de EABE13 de FAcebook ¡Quiero ser mayor!
El opentipitapa es un nodo creado para la ruta EABE13. En nuestro nodo queremos hacer nuestra ruta por 2 vías: por un lado, el repositorio en nuestro blog y por otro lado, queremos hacer un audiovisual en forma de spot que resuma el espíritu del mismo.
El objetivo final de nuestro nodo es evidenciar positivamente todas las buenas prácticas de nuestro entorno haciendo una crítica constructiva de nuestra realidad desde cualquier ámbito de la educación y de fuera de ella.
Pretendemos oír a todas las partes con el fin de poner en valor lo que hacemos y lo que podríamos perder a causa de los recortes en educación. Queremos reflexionar sobre las causas del fracaso escolar y dar evidencias de por dónde hay que ir demostrando que la LOMCE no es una alternativa.
Agradecemos encarecidamente a Caro Duarte, directora de cine mejicana, su apoyo y guía durante el taller de iniciación audiovisual que nos impartió el martes 6 de noviembre en el CEP de Marbella-Coín. Parte de esta entrada es fruto de sus sugerencias y de su invitación a la reflexión.
TEMAS
Queremos cumplir nuestro objetivo haciendo visibles experiencias de la educación formal y no formal con la/s siguientes temáticas:
Y en general, cualquier temática que muestre la respuesta que la escuela sabe dar a los diferentes retos con los que se encuentra en la coyuntura actual.
RECURSOS QUE TIENEN CABIDA EN NUESTRO PROYECTO
En general, todos los recursos TIC y/o audiovisuales y más específicamente:
Vídeos:
Fotografías y archivos de imagen en general
Grabaciones en audio
Enlaces comentados de todo tipo de bitácoras (wikis, blogs...)
Documentos a compartir online (presentaciones, docs, formularios, hojas de cálculo, ...)
PRODUCTOS
Entrevistas
Imágenes de apoyo
Noticias
Internet
Narraciones
MODOS DE PARTICIPACIÓN: Nuestro lema: Hay muchas rutas, no solo una
- Google doc compartido para elaborar juntos el guión del audiovisual
- Colaboración en el blog editando entradas dentro de las distintas secciones del mismo
- Participación vía Twitter: A través de hashtags #opentipitapa #eabe13 . Siguiendo perfiles @eabe13 y @opentiproject y compartiendo enlaces, imágenes, comentarios etc. que se ajusten a nuestro objetivo principal: visualizar buenas prácticas que se ajusten a las temáticas reseñadas.
Esta tarde nos vamos a reunir, de manera informal, los y las
opentipitaperos y taperas que nos podamos acercar al CEP Marbella-Coín
para hablar con Caro Duarte, la joven directora de cine independiente
mejicana, que nos va a ayudar a estructurar el proyecto audiovisual que
queremos llevar al EABE13.
Aqui os dejo una foto donde estamos preparando un pequeño guión para la reunión.
