Pase lo que pase: mi camino es #EABE13.

Redactar esta entrada va a ser un ejercicio difícil porque  ¿cómo explicar tantos sentimientos en plena ebullición; aderezados con una gran cantidad de ilusión, y  con el calor y confort que da sentirse arropada por unas personas tan estupendas?

Va a ser mi primer EABE pero, en realidad, mi camino empezó hace mucho tiempo; creo que desde el mismo momento en que decidí ser maestra. Ya en mi formación, cuestionaba, buscaba, no me conformaba con lo que me daban hecho.  Cuando comencé a tener contacto con el aula, con el alumnado me iban llenando de experiencias, eran muy ricas y gratificantes; cada año que pasaba aprendía más: las diferencias, las situaciones y los retos se quedaban dentro de mí.  Los distintos grupos, familias, centros y claustros me animaban e impulsaban  a seguir buscando nuevas formas y respuestas. Cada curso de formación que hacía lo tenía que aplicar en mi aula.

La suerte estaba echada: era una maestra friki.

 Ahí empezó mi pena pero también mi gloria. El tener claro que la sociedad estaba cambiando vertiginosamente ,y que la Escuela, tenía que hacer lo mismo, me separó de muchos compañeros y compañeras que no compartían esta opinión. Pero... justo en ese momento, vino en mi ayuda el CEP de Marbella-Coín: 

¡Vámonos, que nos vamos con las TIC! ¡Un mundo nuevo se abría ante mí!

 Ya tenía las herramientas necesarias para conectar mi aula en cualquier momento con mi entorno, pero no me sentía satisfecha, quería un aula abierta, transparente, con personas que entrasen y saliesen, que nos aportaran y se llevaran la sensación de que educar, es cosa de toda la comunidad. Comencé  con las familias y las echo mucho de menos ahora.
 También rompí las barreras de mi persona y de mi entorno: Facebook y Twitter me permitieron encontrar a mi claustro virtual: el que me hace aprender, crecer, divertirme, atreverme...
 Justo en estos momentos que nos amenazan con una reforma educativa que no tiene en cuenta nada de lo que hemos ido avanzando a costa de esfuerzo, tiempo, ilusión...  nadie se da por vencido; al menos nadie de los y las compañeras que a mí me gusta tener cerca. Yo sigo con mis proyectos, competencias, colaboradores, claustros virtuales...
 En mi claustro real dicen que soy muy "flamenca", y estoy encantada con esta definición: "por bulerías y camino del #EABE13". ¡Allí estaré!

Esta y otras muchas ideas, son las que voy poniendo en la maleta.

Aprendizaje basado en proyectos en Infantil

Mis compañeras Ana Argüello y Pilar Castillo trabajan en la etapa de Infantil por proyectos. De manera muy generosa se han prestado a facilitarme toda la información sobre cómo ellas llevan a cabo esta innovadora metodología con el objetivo de hacer visible, más allá de nuestro propio centro el CEIP Fuente Nueva, esta manera de trabajar. Posteriormente intentaremos documentar los momentos más significativos, centrándonos fundamentalmente en la participación de las familias, con el fin de formar parte del repositorio de buenas prácticas docentes en este nuestro blog y hacerlo visible en el próximo EABE13 (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) que se celebrará a principio de  abril de este año.

Trabajar por proyectos significa un cambio metodológico profundo donde el alumno es el protagonista ya que él es el que observa, explica, investiga, analiza,... El maestro pasa a un segundo plano, escuchando y conduciendo esos aprendizajes que se van generando. El alumno aprende a pensar y aprende a aprender.

De la web de aula de Pilar Los Dinos y de otras fuentes extraigo los principios en los que se basa el trabajo por proyectos:

Trabajar por proyectos exige una implicación y participación activa del niño. Así se desarrollan valores tales como la cooperación y ayuda mutua, el respeto, el desarrollo de la identidad, la autonomía y la autoestima, la creatividad, el trabajo en grupo y la atención a las necesidades educativas específicas.Los niños son los protagonistas del aprendizaje, ellos investigan, explican, manipulan, proponen, establecen conflictos cognitivos... y aprenden de una forma lúdica.

Es interdisciplinar y globalizado pues permite adquirir conocimientos de las diversas áreas o disciplinas a través del desarrollo de la investigación basada en el interés central que se va enriqueciendo y ramificando en la medida que vamos integrando en el mismo las diferentes partes del curriculum.

Parte de los intereses de los niños. Los proyectos surgen de sus inquietudes, de temas cercanos y motivantes para ellos; así como de los conocimientos previos de los niños.

Los tiempos son flexibles y aproximados. Un proyecto no tiene un espacio de tiempo concreto, se terminará o ampliará  dependiendo de cómo evolucione el tema, la inquietud y la motivación del alumnado. La programación se adapta a la evolución de los acontecimientos.

Los errores se valoran de manera positiva como pasos necesarios de todo aprendizaje y no como aspectos negativos a eliminar. La maestra reconduce el aprendizaje del alumnado hasta que ellos descubren "por sí solos" que están equivocados.

 

Atiende a la diversidad de niños. Se intentan desarrollar al máximo sus capacidades respetando siempre cada ritmo de aprendizaje.

Se trabaja el valor del esfuerzo. El alumnado investiga y esto genera un esfuerzo por saber más.

Se trabajan las áreas transversales: educación para la salud, educación vial, educación ambiental, coeducación, etc.

Propicia el trabajo en grupo y desarrolla la creatividad.

Esquema con las fases del trabajo por proyectos 

Dado que sabemos lo difícil que es en la actualidad implicar a las familias en la vida de la escuela, este va a ser uno de nuestros objetivos: documentar cómo las familias se sienten motivadas e implicadas siendo partícipes de los proyectos.
Así colaboran las familias en estas dos tutorías: En el aula en actividades que se realicen en clase (talleres, juegos, explicaciones, visitas, cuentos, excursiones...), en sus casas ayudando en la búsqueda y recopilación de información, en la preparación de dicha información para que pueda explicarlo a sus compañeros de una forma fácil y asequible para todos (preparando murales sencillos, manualidades...). Las familias pueden ayudar también seleccionando material relacionado con el tema que vamos a trabajar (cuentos, revistas, juegos, juguetes, películas, música, cuadros...) para traerlos a clase y poder trabajar en el aula con las cosas recopiladas por cada niño y cada familia y poder ampliar nuestro aprendizaje.

Definitivamente podemos decir que el trabajo por proyectos en Educación Infantil se presenta como una de las opciones más válidas y adaptadas a la realidad educativa actual,  al concepto de aprendizaje que recoge la normativa actual, a las características, motivaciones e intereses de nuestro alumnado y profesorado.